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（Frequently Asked Questions）

２．国語学習・国語教育について
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2-01“書きことば”と“話しことば”とでは、一体何が違うのですか。
2-02先生は、今の子どもの国語の課題は何だとお思いですか。
2-03小学校英語科・Bilingual教育・国語科との関連をどのようにお考えですか。
2-04いわゆる国語力と学校の国語テストの成績とは、密接に関係していますか。
2-05今の子どもたちには、国語力・思考力が低下している。論理力が育っていない。だから「言葉の力」を育てることが重要だといわれています。これを改善する具体策は、学校でとられているとお考えですか。





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目白言語研究室　Mejiro Language Laboratory MLL 中高校一貫校 バイリンガル ２言語習得 多言語習得 インターナショナル・スクール アメリカンスクール
　




2-01“書きことば”と“話しことば”とでは、一体何が違うのですか。
Ａ　話しことばは感覚の世界で、書きことばとは語彙が違います。しゃべることは感覚でやりとりでき「今、ここ、わたし」を伝えなくても成り立ちます。しかし、書きことばは「第三者が分かる」ことばでないといけません。書きことばでは、「Ｓ・Ｖ」をきちんと書かないと分かりません。Ｗｈｅｎ（いつ），Ｗｈｅｒｅ（どこで），Ｗｈｏ（だれが），Ｗｈａｔ（なにを），Ｗｈｙ（なぜ），Ｈｏｗ（どのように）がないとだめです。このフレームが必要です。さらにＷｈｏｍ（だれに），Ｈｏｗ　Ｍａｎｙ（どのくらい）も必要となります(6W2Hです）。
　　本教室は、書きことばの前提・基礎から指導していきます。五感を使い「具体の観察」から入っていきます。観察（物事の本質を見つめる目をみがく）・分類（区分け、規則性の発見、洞察力を養う）・比較（どこがどう違うか、“書きことば”で「比べる技量」を身に付ける）が３本柱です。
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2-02先生は、今の子どもの国語の課題は何だとお思いですか。
Ａ　日本の小学校・中学校・高校では、作文を書く時間は非常に少ないのが現状です。多くの子どもは、書く力が弱いので、この力を育てることが課題です。
　　今の小学校国語は、「書きことば」と「話しことば」が全く違うことを意識させ、指導する教師がほとんどいません。本来は、「書きことば」が大事です。すでに子どもは、学齢以前にしゃべりことばを覚えていますから、小学校に入って学ぶことは「書きことば」なのです。
　




2-03小学校英語科 ・ Bilingual 教育 ・ 国語科との関連をどのようにお考えですか。
Ａ　外国語・日本語のことばの力を育てるには、メタ言語の育成が大切です。本教室は、プロジェクト型の英語指導と同様に日本語・母語の力を伸ばすために、自ら考える Authentic な学習・横割りのレッスンを行っています。座学にならない、動く言語教育をたくさん行います。
　　ジム・カミンズよって提唱された｢二重氷山説(二言語相互依存仮説)｣によれば、母語と第二言語の深層では、認知・学力的側面の言語力が共有されています（Cummins & Swain 1986）。外国語を学習すれば、母語に刺激を与え、日本語力の発達を促す可能性が示唆されています。カミンズは、第一言語と第二言語は相互に転移すると言っていますので、母語だけではなく外国語に触れることが、母語の豊かな使い手になりますし、母語をしっかり学べば外国語にも強くなります。
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2-04いわゆる国語力と学校の国語テストの成績とは、密接に関係していますか。
Ａ　結論はNOです。「国語テストの成績は、その子の本当の国語の実力を反映していない」のです。国語テストの点数は、児童生徒が先生の言う通りに勉強さえすれば取れます。そのテストの点が高くても国語力の証明にはなりません。試験問題は、教科書に載っている文章を使い、授業で説明したことがテストに出ます。子どもたちは、教科書を勉強させられているのであり、真の国語の基礎力を身につけてはいません。ことばの力は、広く・深く・楽しい学びの結果として身に付くものです。国語力は 3-Way 三位一体（読む・書く・対話）でバランスのとれたものでなければならず、テストで見えるのは狭い範囲の知識・理解力程度です。思考力、判断力、想像力、表現力などは簡単に測れるものではなく、学校での学習はきわめて限られています。学校外で特別に時間を確保し、国語の学びを地味に行うことが、すべての教科をのばす原動力となります。
　




2-05今の子どもたちには、国語力・思考力が低下している。論理力が育っていない。だから「言葉の力」を育てることが重要だといわれています。これを改善する具体策は、学校でとられているとお考えですか。
Ａ　残念ながら目標はあっても総合化する具体策が少ないことが、日本の国語教育の実態です。私が学校現場に長年勤めていて感じたことですが、教師のほとんどは、国語の教科書で指導すれば「国語力」が向上すると信じています。教科書には「言葉の力を向上させるページ」がいくらかはありますが、指導時間は非常に少なく系統性もあいまいです。具体的な指導内容が、質量ともに少なく指導時間も十分確保されていません。





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